高中英语词汇教学探讨（高中英语词汇教学方式）

如何上好高中英语词汇课

另外，如教师用英语授课；不看书听课文录音，并在任何停顿处都能进行复述或翻译；定期开同步听力课等，就是给学生创造一个听的语言环境，使他们在这样的环境中，对学过的词汇做到耳熟能详。

为了帮助学生获取有效的学习方式，英语教师要做到：第一，通过疑问的设置来启发学生的智力，为学生营造一个良好的学习氛围；第二，为学生提供各种独立思考和自行探索的机会；第三，引导学生进行课外阅读，做好词汇积累和语法掌握。

一是高中英语学习中会有大量的词汇，音标知识又是学生的弱项，一些英语教师要广泛使用重复、解释的方法。通常的办法是，使用一个相对集中的时间，比如早上自习课集中进行词汇教学，按照课后的单元词汇表，学生通过阅读理解后，教师进行词汇讲解。显然，这样的教学脱离了句子和语篇的方法。

浅谈如何提高高中英语词汇教学的有效性

语境词汇教学就是适当地创造和设计语境进行教学。在英语教学中的作用体现在：（1）语境词汇教学有助于学生清楚词义，消除歧义。英语词汇多是一词多义，必须是建立在理解的基础上才有效率地理解词义。（2）语境词汇教学可以有利于分辨词汇差异。语境是具体的使用词义和搭配，让学生读上下文可以一目了然。

因此，对于高中英语教师来说，加强对学生词汇的学法指导，提高词汇教学的有效性是很有必要的。 词汇有效教学方法 （一）利用构词法扩大词汇量 构词法主要有三种：派生法、合成法和转换法。从最近几年高考对词汇的要求来看，根据构词法尤其是派生法推测词义的能力非常重要。

高中英语提高词汇量的方法主要有以下几点：通过竞赛激发兴趣：组织单词接龙竞赛：通过游戏化的方式，让学生在竞赛中积极记忆和使用新词汇，增加词汇学习的趣味性。开展朗读比赛：朗读可以帮助学生熟悉词汇的发音和用法，同时增强语感。

如何在高中英语教学中帮助学生有效掌握词汇麻烦告诉我

重视语音教学，为词汇教学打好基础 词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。

就目前高中生学习英语而言，完全的英语语境是不太实际的，但可以尽可能多模仿或创造英语习得环境，增加语言输入及输出的机会，使词汇在这样的习得过程中得到充分运用，作为有生命力的语言组成部分有效地为学生所掌握，游戏教学能获得这种效果。

在课堂上对重点词汇进行重点讲解，对重点词汇进行精练。 教师在授课的同时重视词汇的教学。在课堂中教师领读，学生自读，自我记忆，教师让学生限时记忆，当堂检查，教师给学生找一些适合学生水平的文章让学生在语境中加深对词汇的掌握，做到活学活用，在读中学，学中读。教师交给学生正确地记忆单词的方法和习惯。

利用电教手段创设情景，增强气氛。比如，在学习必修1第四单元Earthquakes（地震）时，就可以利用多媒体播放相关的图片、录像、VCD等，学生通过声像了解地震发生时的可怕情景，让学生有身临其境的感觉，增加对地震的认识和了解，进而帮助学生更好地理解课文。 还可以组织各类竞赛，激发学生的学习兴趣。

学生在英语学习中特别容易忽视单词的词性，这对单词的运用非常不利。而采取按词性归类教学则较好地解决了这一问题。 教给方法 寻找规律 帮助记忆 许多学生记忆英语词汇时采用零星的或片段的记忆方法。他们对新接触的词不会分析和比较，遇到生词要么死记，要么硬背。

引言 《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003；以下简称《课标》）中指出：高中学生应学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。